大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下心理学测试的意义的问题，以及和心理测试的目的是什么的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！
本文目录
一、心理测验的定义
1、心理测试其实又叫心理测验，其实它是一种基于心理学的原理，采取一定的操作方式，来对人的心理、人格、情绪等进行测试的过程。
2、就是人的心理其实是非常复杂的，所以用心理测验的方法来对人的心理进行测试，本身就是很困难的事情，所以心理测试一定是相对性的，就是它反映的现实并不一定是真正的人的心理过程，因为我们只能通过对人的外在的一些行为，或者说对题目的一些反应，来间接的推理这个人的心理过程，所以它是间接的，并且是相对的，不是绝对的真相。另外，因为心理过程其实是主观的过程，那么心理测验就相当于把人的主观的过程，把它客观化，所以心理测验它有这样三个特点，就是相对性、间接性和客观性。当然心理测验包括有很多种，比如说可能有能力测验，还有成就测验，还有人格测验，其实我们临床上基本上用的最多的就是人格测验和能力测验。能力测验就是比如说我们要知道我们智商有多高，那么比如说我们去测韦氏智力测验，我们就会知道智商是一百几，是多少了。另外一类测验是人格测验，人格测验就是要了解人的整个心理的过程，包括情绪、行为，你的认知等等。另外还有就是成就测验，成就测验就是我们去测一些人的职业倾向，比如说你适合做什么，这类的测验，大致这个测验就是分为这三种。
二、简述米尔格兰姆做的心理学实验的重要意义
米尔格兰姆最为著名的是他关于服从行为的实验研究，服从实验（Milgram's obedience experiment）也是社会心理学领域最具影响力的实验之一。由于自己是犹太人后裔，米尔格兰姆对犹太人被纳粹党大屠杀有切肤之痛。他深感如果他在东欧出世，早就已经死在集中营里。他着力研究人们对权威的服从性，如何令人放弃个人的道德标准，而作出意想不到的事情。这便是米尔格兰姆的服从性实验的背景。1961年 7月，米尔格兰姆通过公开招聘的方式，以每小的 4.5美元的价格招聘到 40名自愿参加者，他们包括教师、工程师，职员、工人和商人，年龄在 25－50岁之间。实验由一个指导者（权威）、一个扮演学生的实验同谋和一个扮演老师的被试所组成，指导者先解释这是一项有关学习与记忆的研究，目的想了解体罚对学习的效果。要求两人一组，用抽签的方式决定其中一人当学生，另一人当教师。教师的任务是朗读配关联词，学生的任务是记住这些词，然后教师呈现这些词，让学生在给定的四个词中选择二个正确的答案，如果选错了，教师就通过按电钮给学生以电击作为惩罚。事实上，指导者事先已经安排了每次抽签的结果总是真正的被试作为教师，而作为学生的却是实验者的助手。实验过程中当学生的假被试和当教师的真被试被分别安排在不同的房间。学生的胳膊上绑上电极并被绑在椅子上，以便在记忆词汇发生错误时被教师惩罚。教师与学生之间是通过声讯的方式进行联系的。教师的操作台上每个电键都标明了电击的严重程度，从 15V的“轻微”到 450V的“致命”，由 400V开始，仪器表上贴着“危险，强烈电击”的警告。这些电击实际上都是假的，但为了使教师相信整个实验，让其接受一次强度为 45V的电击作为体验。在实验中，学生每答错一题，老师即加重电击量。随着电击强度的增加，学生也由呻吟、叫喊、怒骂逐渐到哀求、讨饶、踢打，最后昏厥。若被试表现犹豫，指导者则严厉地督促他们继续实验，并说一切后果由指导者承担。最后实验的结果令人吃惊，在整个实验过程中，当电压增加到 300V时，只有 5人拒绝再提高电压，当电压增加到 315V时，又有 4人拒绝服从命令，电压为 330V时，又有2人表示拒绝；之后，在电压达到 345V、360V、375V时又各有 1人拒绝服从命令。共有 14人（占被试的 35%）做出了种种反抗：拒绝执行指导者的命令。另外 26个被试（占被试的 65%）服从了指导者的命令，坚持到实验的最后，尽管他们表现出了不同程度的紧张和焦虑。后来米尔格兰姆将实验在许多不同团体的人和不同的情境重复好几十次，所得的结果都是一样的：大部份的人会去顺从来自外部的权威，当被权威人士命令做某事时，即使这样做会违背其良心，或这服从是错误的，大多数人还是会服从；米尔格兰姆认为，这研究结果解释了二次世界大战期间军人的残暴行为。1961年 10月 26日，纽约时报报导了米尔格兰姆的实验，但他的实验并没有得到其它（权威）学者的认同，还遭受四方八面的严厉抨击，甚至失去耶鲁大学的教席。
三、大学心理测试都测什么
1、A．普通能力测试主要包括思维能力、想象能力、记忆能力、推理能力、分析能力、数学能力、空间关系判断能力、语言能力等方面的测试。
2、C．心理运动机能测试主要包括两大类即心理运动能力测试和身体能力测试。
4、③兴趣测试：兴趣测试揭示了人们想做什么和喜欢做什么，从中可以发现被试最感兴趣并从中得到最大满足的工作是什么。
5、大学的学生心理测试主要是起到一个一般性预防干预的作用，也即筛查一下心理状况可能有问题的人群。在筛查出这部分人群以后，一般会进行下一步的监控（选择性预防干预），早发现早诊断早干预。如果有需要的话，学校心理咨询中心可能会“约谈”这些学生。
6、总之，做心理测试就是通过排查出心理健康状况不佳的学生来缩小二级干预的范围。在减少工作量的同时，更精确的定位到需要心理援助的学生。
7、心理学量表中有一种题目叫“重复题”，又叫“测谎题目”。通过意义相近的表述在问卷中穿插出现同一个题，以此来测试被试的答题认真程度和真实性。
四、测试的信度与效度对安全心理学的研究有何意义
1、测试的信度和效度是衡量一个测量工具质量的重要指标。对于安全心理学的研究，测试的信度和效度具有以下意义：
2、提高研究的可靠性：测试的信度和效度可以确保研究结果的可靠性和准确性，降低误差和偏差的影响。
3、评估测量工具的有效性：测试的效度可以评估测量工具是否能够准确地测量所需要的心理特征和行为，从而提高研究的有效性。
4、提高测量工具的稳定性：测试的信度可以评估测量工具的稳定性和一致性，从而确保测量工具在不同时间和场合下的稳定性。
5、比较不同测量工具的优劣：通过比较不同测量工具的信度和效度，可以选择最优的测量工具，提高研究的质量和效率。
6、总之，测试的信度和效度对于安全心理学的研究具有重要的意义，可以提高研究的可靠性、有效性和稳定性，从而为安全心理学领域的实践和理论研究提供可靠的数据支持。
五、心理为什么具有可测性
1、心理测量是依据一定的心理学理论，以心理测验作为工具对人的行为确定出一种数量化的价值。心理测量是心理评估的重要方法之一。
2、关于心理测验有许多定义。美国心理学家布朗(F.G.Brown)认为，测验是测量一个行为样本的系统程序；阿纳斯塔西(A.Anastasi)认为，心理测验在本质上是关于行为样本客观的标准化的测定；克龙巴赫(L.T.Cronbach)将心理测验定义为比较两个人以上的人类行为而仔细计划了的有组织的程序。这些定义表述尽管不尽相同，但共同点在于都认为测验测量的是人的行为，是人行为的一个样本，测验是按照严格的科学程序编制、施测、记分和解释的测量工具。由此决定了心理测量的特殊性质。
六、心理学测试真的有用吗
心理学测试当然是有效的，那么它为什么有效呢？首先是有几个原因的，第一，心理学测试往往建立在一定的理论基础之上，这些理论基础往往是基于无数的实验和思考所获得的，基于人类社会的经验而总结而来的，基本都给予了科学的方法，帮助人们将那些难以从表面获得的信息通过数字化的方式呈现出来，当然心理学测试的种类主要是文字测验的形式较多，因此我们这里大概介绍一下这类的内容，对于大部分的测试而言，他们的核心目标都是测量出人的潜在特点，比如能力、动机、智商、情商、个性和态度。他们往往基于一些工具性的参数指标来呈现人们的情况，而对于大多数人来说，这个呈现的结果本身是存在一定可信度的，心理学测验的内容往往具有一定的真实拟合的属性在里面，它往往在问一些与日常相关的行为或者个体可能进行的行为，这个过程中人们通过分析人们的行为和和内容来判断人们之间的联系，应当说，心理测验的有效性是基于行为与内心活动的对照关系，是一种行为主义的看法，例如，我们认为与人交往是浪费时间的，说明我们的个性是不愿意与人交往，这反映在测验结果上就是你在人机交往的相关维度上得分较低，同样的，反过来，如果你的得分较低，那么你在这一类型上就缺乏这类个性特质，但事实上是，对于大多数人来说，心理学的很多因素都是难测的，测验本身是对能力的估计，因此并不是100%准确的。
七、心理测试的目的是什么
1、促使行为变化咨询者可以采用专门的心理治疗技术或配合必要的药物或器具进行治疗，把治疗方案付诸实施，达到改变来访者不良行为的目的。
2、提高问题处理能力，提高来访者处理问题和发展机会的能力，帮助来访者学会更有效地处理其生活中的问题。
3、提高决策水平，协助来访者作出适合自己的决定。然而来访者往往由于认知偏差或强烈的内心冲突而无法做出决定，因此通过咨询来纠正来访者的认知偏差和减轻来访者的内心冲突可以提高其决策水平。
4、改善人际关系，一个有效的咨询者本身应该具有健全的心理特征、富有同情心、善于倾听，除此以外还应具备良好的助人技巧。尽管咨询者并非完美的人，能给来访者提供一种安全的健康的带有帮助性质的关系。对来访者可产生榜样作用，对来访者的日常人际交往产生潜移默化的影响，从而改善来访者的人际关系。
关于心理学测试的意义到此分享完毕，希望能帮助到您。
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