心理测试在教学中的，心理测验的作用与功能

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大家好，关于心理测试在教学中的很多朋友都还不太明白，不过没关系，因为今天小编就来为大家分享关于心理测验的作用与功能的知识点，相信应该可以解决大家的一些困惑和问题，如果碰巧可以解决您的问题，还望关注下本站哦，希望对各位有所帮助！

本文目录

心理测验的学校应用
教师招聘心理测试相关介绍
心理测验的作用与功能

一、心理测验的学校应用

1、心理测验主要是为学校心理健康教育的开展提供信息与服务，它侧重于描述学生心理发展的现有状况，了解在咨询、辅导、教育之后学生心理发展出现的变化与改善。此外，心理测验可为实际的学校管理工作提供有益的帮助。中小学生处在心理发展的特殊阶段，往往不能正确地认识自己。真实记录他们的心理特征及变化不仅有助于教师教学，更主要的是帮助学生们了解自己、发现和把握自己，能根据自身情况适时调整学习状态，从而学会学习和生活，形成良好的个性心理特征，积极向上，健康成长。通过科学规范的心理测验，可建立健全学生心理档案，对学生遇到的各种心理问题，加强跟踪辅导。比如通过测量，发现学生适应不良的原因和学习困难之所在，搞清是缺乏某种特殊能力，还是某方面的知识没有掌握，抑或是性格不良，以便采取必要的帮助及补救措施。

2、各种学业、能力、兴趣、性格测验既可服务于升学、就业指导，又可考察学生的情绪困扰和人格障碍。从学生的个性档案材料中，一般可以找出以下一些问题：智力是否正常？意志是否坚强？兴趣是否广泛而稳定？性格是否受人欢迎？是否对未来丧失信心？是否喜欢学习？是否善于与人交往？是否有焦虑、恐怖症、抑郁症等情况？可以针对学生的具体情况进行个别教育，及时跟踪。着重对心理健康状况不良的学生进行教育和疏导，使全体学生始终保持良好的学习心态。除采用个别教育方法外，还可以开展心理健康教育的讲座、讨论等活动，让学生在活动中了解心理健康方面的一些知识，能剖析自己的心态，有效地促进自身心理的健康发展。

3、在建立学生心理档案时要注意一些问题，以便使学生心理档案客观有效，避免产生不良的副作用。首先，心理测验的结果只是衡量学生的一个因素，而不是充分条件，学生心理档案在心理健康教育和人才选拔中只能起辅助作用。反映学生综合素质的某一方面，切不可以偏概全。其次，学生的心理并不是一成不变的，常随其年龄、环境的改变而改变。我们要从过去的心理档案材料中提取有用的部分，切不可对学生产生偏见和成见。再次，严格的心理测验是客观的，但由于教育管理人员知识能力的不同，在施测、评分、解释过程中可能存在着这样那样的偏差，所以，建立心理档案要努力克服主观因素的影响，要吸纳多方面的意见，不断学习心理学知识，提高自己的知识素养与智能品质，切不可武断下结论。此外，在学生心理档案中，涉及到学生隐私等方面的内容，要严格保密。建立心理档案本是一件好事，但如果管理人员不严格遵守职业道德，不为咨询者严守个人隐私，而把它作为曝光台，随意传播，就会把好事办砸，甚至给学生带来灾难性的后果。目前很多学校都设立了学生心理辅导机构，心理测量在这里扮演着重要的角色。对学生而言，他的成长历程始终伴随着心理活动，常常表现为喜怒哀乐的情绪和日常的语言行为，而某些心理活动发生具有很强的随机性和偶然性。然而，即使这样，仍然可以对学生进行种种心理测验。心理测验是一种对人的心理和行为进行标准化测定的技术。在心理辅导过程中，使用心理测验的目的是为心理辅导提供所需要的信息资料。首先是诊断，对于智力落后者的鉴别是促进心理测验发展的原动力之一。直到今天，在临床上对各种智能缺陷、精神疾病和脑功能障碍的诊断仍是心理测验的主要应用和发展方向。然而，测验的诊断功能不仅限于临床，还可用于学校心理辅导工作中，可鉴定来访同学的智力、人格、心身疾病等状况。其次是评价，测验可以评价学生在学习和能力上的差异、人格特点以及相对的长处和弱点，评价学生已达到的心理发展水平、心理健康状况及心理特点。

4、有了测验的结果作参照，心理辅导和咨询就变得有据可依，辅导人员不再以主观的臆想去分析、以简单的经验作判断，而是科学地进行心理疏导，因材施教。例如，对有自卑心理的学生，就要引导他们学会看事物的本质，用积极的进取态度来看待不足，驱除自我暗示所带来的消极影响，有一个乐观、进取、充实的奋斗的目标。对于上课精力分散的学生，指导他们养成良好的睡眠习惯，树立明确的学习目标，在课堂上充分发挥感官的作用：用眼睛去看黑板，用手去记笔记，用耳朵去听讲课，用口去默念老师的讲话，从而使学生的学习心理活动处于兴奋紧张状态。引导学生学会回避、幽默、补偿、升华、宣泄、转移等心理自救的方法，使他们始终保持乐观进取的心态。建立学生心理档案，可以使教师了解学生的心理变化，从而把握各年龄段学生的不同心理特征，在教学过程中有的放矢、因材施教，把握教育规律科学育人，为学校进行有效的心理辅导提供科学依据；可以使学校的整个管理流程更具现代意识，更具人性化和科学化，使教学辅助手段得到更高层次的丰富。

5、学校的心理指导机构担负着调查学生心理发展状况，制定教育、教学计划，普及心理知识，开展心理咨询、讲座的任务。它从宏观上进行运作，并协助教师帮助有心理问题的学生，为家庭、教师和学生提供咨询服务。学校通过建立学生心理档案和进行学生心理测评，掌握学生的情况，并及时将资料处理结果通报给班主任，为班主任实施教育提供第一手的资料。班主任和有关任课教师则将教育的结果和学生中存在的具有普遍性质的问题反馈给心理指导机构，或请求提供服务和指导。同时，心理指导机构也对班主任进行知识与实务的培训，提高他们的工作技巧和质量。另外，在各项教育教学改革实验中，始终不偏离促进学生健康成长的宗旨，以学生的真实心理记录材料为依据，有助于作好科学的个案分析，在教育教学研究中及时提供第一手的科研素材，也可以使学校的教科研水平得到极大提高。

6、对学生进行学习评定是学校管理的一个重要内容，每个学期对学生都要进行若干测试。我们国家近年来把测量理论应用于教学管理工作，在大规模的考试工作中推行标准化考试，取得了良好的效果。值得注意的是：管理者应当考虑到一切重要的教学目标，全面地对学生进行测试，否则，就有可能促使学生去追求那些测试的目标，偏离其他同样重要但未测试的目标。就学生而言，有对认知和理解方面的要求，有对技能和能力方面的要求，也有对学生态度和兴趣等心理方面的要求，因此，应将各种测试同评定结合起来，以便对学生做出全面评价。

二、教师招聘心理测试相关介绍

心理测验也称心理测评或心理测试。心理测验是用人单位选拔安置人才的一个重要手段，是选拔合格人才，并做到人尽其才的重要保证。所谓心理测验是指通过一系列的科学方法测试个体的智力水平和个性差异的一种科学方法。

2、教师心理素质测评的基本内容

在我国，长期以来，用人单位评定人员时往往是根据自己的日常经验，观察，凭直觉的方式来确定评定的结果。这种方法虽然具有简单、明确、重点突出、注重因果关系分析等许多优点，但在评定结果的质量、可比性及使用价值等方面均存在不宜客观量化等方面的问题，与当前的改革实际及组织发展状况不相适应。随着人才录用与配置中竞争机制的建立、人力资源开发与管理水平的提高，越来越要求各类组织引入客观公正的人才素质测评技术，实现人事管理的科学化和现代化。

合理素质是指个体各种心理因素在行为活动中表现出来的机能。它是在生理素质、文化教育和自我修养基础上表现出来的知识、经验、品德、智能、才能、技能等的个性特点。在人员素质测评中，所测评的心理素质主要包括以下几个方面：

(1)知识：指个体在工作学习与实践过程中所获得的认识和经验的总和。包括一般的社会，生活知识与特殊的专业知识，知识是整个心理素质形成与发展的基础。

(2)经验：指个体在学习工作与生活实践中形成的感性认识，是个体特定认识的累积。是一切知识的最初源泉。

(3)智能：指的是个体的智慧，是个体各种基本能力的综合统称，包括观察力、注意力、记忆力、想像力、思维力等，其核心是抽象是思维能力和创造性解决问题的能力。

(4)才能：是智能的一种发展形式，是指个体较高水平的某种专长，能够帮助个体创造性地完成专业任务。

(5)技能：是指个体通过练习而形成的顺利完成某种任务所必需的行为方式。它是一种与完成工作任务有关的'特殊智能，是工作方式技术化的掌握，但它比才能低一个层次。

(6)品德：是指个体对人对己对事的稳定的行为特征。其具体表现形式有观念、态度、习惯与行为。

考察报考者的性情、意志、品质以及反应等心理素质是否符合一个合格的教师所必须达到的各项要求。

在教师面试中有些行业和单位要进行心理测试，心理测试一般采取试卷形式进行。有条件的单位也采取机器答题。

心理测试问题回答无对错之分，有可行性、实施性之别。

在心理素质测试过程中，由于测试的特殊性，决定了它与其他的学科教育学等的不同，没有标准答案，而且，决不是如有的不负责任的培训者所说的，只从最好的哪个答案去选择，这是错误的，因为，心理测试本身就有看你是否诚实的测试在里面。因此应该以正确的态度对待心理素质评测。

1.实事求是，不要有任何顾虑。例如，“在别人不注意时，你有时做违反制度的事情”。如你有过就回答“是”，因为这并不是进行一种道德判断，而是反映一个人的性格倾向，是独立型还是顺从型。