教师心理测试情景题(心理测试题目及答案)

大家好，今天来为大家分享教师心理测试情景题的一些知识点，和心理测试题目及答案的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！

本文目录

1. 心理测试题目及答案
2. 教师招聘心理测试相关介绍
3. 2014江西教师资格冲刺题及答案:小学心理学(2)

心理测试题目及答案

心理测试题目及答案

试题一：

一、单选题

1.使注意对象的映像或内容维持在意识中，得到清晰、准确地反映，这是注意()功能的体现。

A.选择

B.监督

C.保持

D.调节

2.聊天、辩论、讨论等言语活动是()

A.独自言语

B.书面言语

C.内部言语

D.对话言语

3.盲目的轻信别人属于()

A.意志的果断性差

B.意志的自制性差

C.意志的坚韧性差

D.意志的自觉性差

4.“三因素”学说认为()

A.情绪是“外界刺激、机体生理变化、认知”三因素共同作用的结果

B.情绪是“情境、认知、想像”三因素共同作用的结果

C.情绪是“外界刺激、生理、回忆”三因素共同作用的结果

D.情绪是“外界刺激、认知、回忆”三因素共同作用的结果

5.一位演员刚发生了不愉快的事情，但上台演喜剧时仍能谈笑风生，反映了其意志的()品质。()

A.果断性

B.坚韧性

C.自制性

D.自觉性

6.形象思维中的“基本材料”是()

A.词

B.概念

C.表象

D.后像

7.将一个动物关在装置中，通过此装置可以给这个动物的一条前腿一个轻微的电击。在此电击之前会出现铃声，铃声停止后便施行电击，几次这样的事件发生后，这个动物在铃声响的时候就把它的腿躲开了。铃声响把腿躲开是一个()

A.条件刺激

B.无条件刺激

C.条件反射

D.无条件反射

8.医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情属下列哪种思维特性?()

A.直接性

B.间接性

C.广阔性

D.概括性

9.人能觉察到某些内部状态，如疲劳、焦虑、饥饿等，这说明人具有()

A.意识

B.知觉

C.思维

D.想像

10.“潜移默化”是()

A.情景记忆

B.语义记忆

C.外显记忆

D.内隐记忆

11.一篇文章读完后，往往最前面一段内容的印象深刻，即出现首因效应，这是因为()

A.没有前摄抑制

B.没有倒摄抑制

C.仍在短时记忆

D.进入长时记忆

12.看两可图形时，知觉的对象和背景可以发生变化，这是()

A.知觉的整体性

B.知觉的恒常性

C.知觉的选择性

D.知觉的理解性

13.胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等是人格五因素模型中的()因素的表现。

A.宜人性

B.外倾性

C.开放性

D.责任心

14.张三属多血质气质类型，李四属抑郁质气质类型，张三和李四的气质是()

A.张三好

B.李四好

C.一样好

D.无好坏之分

15.传统的对抑郁质的人的典型特点的描述是()

A.精力旺盛、勇敢果断、热情直率，但鲁莽、易感情用事

B.活泼好动、善于交往、行动敏捷，但稳定性差、易见异思迁

C.安静稳重、喜欢沉思、自制力强，但行为主动眭较差、行动迟缓

D.情绪体验深刻、多愁善感、不善于交际、行为举止缓慢、胆小优柔

16.在总人群中，智力呈()状态分布。

A.正态

B.偏态

C.正偏态

D.负偏态

17.一般认为，创造思维经历四个阶段，它们是()

A.发现问题、分析问题、提出假设、验证假设

B.准备、酝酿、豁朗、验证

C.掌握感性材料、运用变式、提出假设、验证假设

D.发现问题、准备、酝酿、豁朗

18.高级神经活动的基本过程是()

A.兴奋过程

B.强、平衡

C.兴奋与抑制过程

D.弱

19.明适应、暗适应变化的规律是()

A.感受性都降低

B.感受性都提高

C.明适应使感受性提高，暗适应使感受降低

D.明适应使感受性降低，暗适应使感受性提高

20.幼儿提问类型的变化模式是()

A.从“是什么”转向“为什么”

B.从“为什么”转向“是什么”

C.从“是什么”转向“怎么样”

D.从“为什么”转向“怎么样”

21.精神分析论认为儿童游戏是()

A.儿童的认知水平的反映

B.通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望

C.对未来生活所必须的技能的排演和练习

D.通过游戏获得愉快

22.童年期儿童的主导活动是()

A.交往

B.学习

C.游戏

D.想象

23.第二反抗期的独立自主要求主要在于()

A.争取人格的独立

B.争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权

C.争取行动和人格的独立

D.对外部需求的争取

24.“外部特异性假设”理论认为儿童的欺负行为是()

A.由欺负人格造成的

B.由于其自身具有一些外部异常特征

C.由儿童早期形成的不安全依恋造成的

D.是对在学校受到挫折和失败的一种反应

25.迟缓型婴儿教养的关键在于()

A.需要父母具有特别的热情、耐心和爱心

B.让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境

C.理智地克制自己的烦躁

D.采用奖惩相结合的办法

26.根据动作技能能力倾向测验的原理，测量手指的灵活性可以较准确地预测下述技能的学习()

A.编织

B.射箭

C.铅球

D.画画

27.工具型攻击是指()

A.以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人

B.用器物对别人进行伤害

C.儿童为了获得某个物品而做出抢夺、推搡等动作

D.为获得某种工具而对别人采用嘲笑、骂人等言语指责

28.按动作进行过程中情境是否变化，体操属于()的动作技能。

A.连贯

B.封闭

C.不连贯

D.开放

29.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()

A.构造一种完形

B.主动地构建认知结构

C.形成刺激与反应间的联结

D.对环境条件的认知

30.根据迁移发生的方式，迁移又可分为()

A.正迁移和负迁移

B.积极迁移和消极迁移

C.顺向迁移和逆向迁移

D.特殊迁移和非特殊迁移

31.学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是()

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.发现学习

32.关于某种特殊条件可能产生某种特定结果的可检测的预测叫做()

A.推论

B.数据

C.外化解释

D.假设

33.各种可以操纵量和质变化的刺激，一般称为()

A.课题变量

B.环境变量

C.被试变量

D.暂时的被试变量

34.霍桑效应和实验者效应会影响实验结果，最佳的办法是采用双盲实验(doubleblindexperiment)，这种控制额外变量的方法属于()

A.排除法

B.恒定法

C.匹配法

D.随机化法

35.一个2×3的多因素设计可以得到()

A.一个交互作用

B.两个交互作用

C.三个交互作用

D.六个交互作用

二、多选题

1.一般把心理现象分为()

A.心理过程和人格

B.知、情、意和能力、气质、性格

C.知、情、意和个性

D.心理过程、个性心理特征和个性心理倾向性

2.经典条件反射是()

A.将某种无关刺激物与非条件刺激物多次结合后形成的暂时性神经联结

B.用奖励性手段强化有机体的某种反应行为使其出现的概率增加的现象

C.某种情景刺激下出现的行为能得到强化而被保留下来的现象

D.条件刺激与无条件刺激在时间上建立联结关系而形成的

3.瞬时记忆是以()的形式保持信息的。

A.语义

B.感觉后象

C.语音

D.刺激物的形象

4.问题空间就是()。

A.对问题解决情景的认识

B.对所要解决的问题的初始状态和目标状态的认识

C.对如何从初始状态过渡到目标状态的认识

D.对问题的数量的认识

5.概而言之，皮亚杰关于心理发展的基本观点是()

A.心理发展的实质是主体对客体环境的适应

B.适应的本质在于主体与环境的平衡

C.动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介

D.心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程

三、简答题

1.简述性格与气质的区别和联系。

2.请简述叶克斯一多德森定律的主要内容。

3.什么是速度测验和难度测验?两者的区别是什么?

四、综合题

1.论述个体性格形成的影响因素。

答案解析

{C}一、{C}单项选择题

1~5CDDAC6~10CCBAD11~15ACDDD16~20ABCDA

21~25BBCBB26~30ACBBD31~35BDAAA

{C}二、{C}多项选择题

1ACD2AD3BD4ABC5ABCD

{C}三、{C}简答题

1【答案要点】

性格和气质关系十分密切，二者都是在人的生活实践中形成和发展的，都是人脑的活动。一般认为，气质和性格既有区别又有联系。

(1)气质和性格的区别

①从起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段;而性格是后天的，它是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性。

②从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小;而性格的可塑性较大，环境对性格的塑造是明显的，即使是已经形成的性格改变也要容易些。

③气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分;性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。

(2)气质和性格的联系性格和气质相互渗透、彼此制约。

①气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特的色彩。比较明显地表现在性格的情绪性和表现的速度方面。例如：具有勤劳性格特征的人，多血质的人表现为情绪饱满、情绪充沛;黏液质的人表现为操作精细，踏实肯干等等。

②气质还影响性格形成和发展的速度和状态。例如，黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力这种性格特征。

③性格可以在一定程度上掩盖或改造气质。使之符合社会实践的要求。例如，从事精细操作的科学实验人员应该具有冷静沉着的性格特征，这种要求在职业训练中有可能掩盖或改造他原来具有的容易冲动和不可遏止的胆汁质的气质特征。

2【答案要点】

叶克斯一多德森定律是动机心理学规律。它反映激动水平与工作效率之间的关系。叶克斯和多德森通过动物实验发现，随着课题难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。在一定限度内，工作效率将随着激动水平的提高而提高，但若超过该限度，工作效率将随之逐步降低，即各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还表明，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。研究发现，动机与工作效率的关系并不是线性的，而可描绘成倒U形曲线，即焦虑水平过低、动机过弱不能激起工作或学习积极性，而过强的动机可表现为高度焦虑和紧张，因而引起工作或学习效率的降低。叶克斯一多德森定律也用来描述不同唤醒水平的正性情绪对手工操作的不同效应。情绪能影响认知操作的效果，其影响效应取决于情绪的性质与强度。中等唤醒水平的'愉快和兴趣为认知活动提供最佳的情绪背景。愉快强度与操作效果曲线呈倒“U”型，过低或过高的愉快唤醒均不利于认知操作。而对于负性情绪来说，则不符合叶克斯一多德森定律。

3【答案要点】

速度测验和难度测验是按测验的难度和时限划分的。

(1)速度测验是指在测验过程中限定时间，看在特定时间段里完成任务的速度，因而题目并没有超过被试的能力水平，测的是反应速度。难度测验则是指在测验过程中不限时间，即一般每一题目都有时间去做，但有些题目不见得能做出来，测的是解题的最高能力。

(2)两者的区别

①测量目标不同

速度测验测的是被试的反应速度，而难度测验测的是被试解题的最高能力。

②测验限定不同

速度测验在于测量被试作业的快慢，它的测题难度相等，但严格限制时间，看规定时间内所完成的题目数量。一般题目都很容易，只要给够时间，每个人都能做完。但是它就是在题目数量多，时间短的情况下，来检测被试的反应速度。测验分数的高低，完全依赖反应速度。在这类测验里，几乎没有人能全部做完所有的题目。难度测验是不限时间，即一般每一题目都有时间去做，难度测验包含不同难度的题目，由易到难的排列，有最难的题目，几乎所有的被试都解答不了，但给充裕的时间，让被试有机会做所有的题目，并在规定的时间里做完会做的题目。所以这类测验就是检测解答难题的最高能力。但有些题目不见得能做出来，它的时间限制的标准通常是使95%的被试都有做完测验的机会。

四、综合题

1【答案要点】

个体性格形成的影响因素主要有以下几个方面。

(1)生物遗传因素。现有研究认为，遗传是性格不可缺少的影响因素，但遗传因素对性格的作用程度随人格特质的不同而异，性格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。例如在双生子研究中，同卵双生子的相关要高于异卵双生子，但同卵双生子在不同特质上的相关不同，而且相关并不是接近于1，一般为中等相关。

(2)社会文化。社会文化对性格具有塑造功能，这表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如在美国文化背景下的个体更具独立性、民主性、强调个人，而在中国环境下的人们更谦虚、强调集体和地位的等级性等等。

(3)家庭环境。不同的家庭教养方式对孩子的人格特征具有不同的影响。教养方式可分为三类。权威型教养方式的父母在子女教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，有时会失控。民主型教养方式的父母与孩子处于一种平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的引导。民主型的教养方式更有可能培养出人格健全的孩子。

(4)早期童年经验。早期童年经验影响人格的发展，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格。不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。

(5)学校教育。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。不同的教师领导风格对学生人格发展的影响不同。学生在专制型、放任型和民主型的教师领导风格下，表现出不同的人格特点。教师的公正性对学生有非常重要的影响。学生非常看重教师对他们的态度是否公正和公平。学生需要老师的关爱，在教师的关爱下，他们会朝着老师期望的方向发展。这种由教师期望引起的效应叫“皮格马利翁效应”。同伴群体对学生的人格也具有巨大的影响，对人格发展具有“弃恶扬善”的作用。此外自然物理因素、自我调控因素等也对性格的形成有一定影响。

试题二：

每题只能选择一个答案，应为你第一印象的答案，把相应答案的分值加在一起即为你的得分。

1、你更喜欢吃那种水果?

A、草莓2分

B、苹果3分

C、西瓜5分

D、菠萝10分

E、橘子15分

2、你平时休闲经常去的地方

A、郊外2分

B、电影院3分

C、公园5分

D、商场10分

E、酒吧15分

F、练歌房20分

3、你认为容易吸引你的人是?

A、有才气的人2分

B、依赖你的人3分

C、优雅的人5分

D、善良的人10分

E、性情豪放的人15分

4、如果你可以成为一种动物，你希望自己是哪种?

A、猫2分

B、马3分

C、大象5分

D、猴子10分

E、狗15分

F、狮子20分

5、天气很热，你更愿意选择什么方式解暑?

A、游泳5分

B、喝冷饮10分

C、开空调15分

6、如果必须与一个你讨厌的动物或昆虫在一起生活，你能容忍哪一个?

A、蛇2分

B、猪5分

C、老鼠10分

D、苍蝇15分

7、你喜欢看哪类电影、电视剧?

A、悬疑推理类2分

B、童话神话类3分

C、自然科学类5分

D、伦理道德类10分

E、战争枪战类15分

8、以下哪个是你身边必带的物品?

A、打火机2分

B、口红2分

C、记事本3分

D、纸巾5分

E、手机10分

9、你出行时喜欢坐什么交通工具?

A、火车2分

B、自行车3分

C、汽车5分

D、飞机10分

E、步行15分

10、以下颜色你更喜欢哪种?

A、紫2分

B、黑3分

C、蓝5分

D、白8分

E、黄12分

F、红15分

11、下列运动中挑选一个你最喜欢的(不一定擅长)?

A、瑜珈2分

B、自行车3分

C、乒乓球5分

D、拳击8分

E、足球10分

F、蹦极15分

12、如果你拥有一座别墅，你认为它应当建立在哪里?

A、湖边2分

B、草原3分

C、海边5分

D、森林10分

E、城中区15分

13、你更喜欢以下哪种天气现象?

A、雪2分

B、风3分

C、雨5分

D、雾10分

E、雷电15分

14、你希望自己的窗口在一座30层大楼的第几层?

A、七层2分

B、一层3分

C、二十三层5分

D、十八层10分

E、三十层15分

15、你认为自己更喜欢在以下哪一个城市中生活?

A、丽江1分

B、拉萨3分

C、昆明5分

D、西安8分

E、杭州10分

F、北京15分

答案在此：

A、180分以上：

意志力强，头脑冷静，有较强的领导欲，事业心强，不达目的不罢休。外表和善，内心自傲，对有利于自己的人际关系比较看重，有时显得性格急噪，咄咄逼人，得理不饶人，不利于自己时顽强抗争，不轻易认输。思维理性，对爱情和婚姻的看法很现实，对金钱的欲望一般。

B、140分至179分

聪明，性格活泼，人缘好，善于交朋友，心机较深。事业心强，渴望成功。思维较理性，崇尚爱情，但当爱情与婚姻发生冲突时会选择有利于自己的婚姻。金钱欲望强烈。

C、100分至139分

爱幻想，思维较感性，以是否与自己投缘为标准来选择朋友。性格显得较孤傲，有时较急噪，有时优柔寡断。事业心较强，喜欢有创造性的工作，不喜欢按常规办事。性格倔强，言语犀利，不善于妥协。崇尚浪漫的爱情，但想法往往不切合实际。金钱欲望一般。

D、70分至69分

好奇心强，喜欢冒险，人缘较好。事业心一般，对待工作，随遇而安，善于妥协。善于发现有趣的事情，但耐心较差，敢于冒险，但有时较胆小。渴望浪漫的爱情，但对婚姻的要求比较现实。不善理财。

E、40分至69分

性情温良，重友谊，性格塌实稳重，但有时也比较狡黠。事业心一般，对本职工作能认真对待，但对自己专业以外事物没有太大兴趣，喜欢有规律的工作和生活，不喜欢冒险，家庭观念强，比较善于理财。

F、40分以下

散漫，爱玩，富于幻想。聪明机灵，待人热情，爱交朋友，但对朋友没有严格的选择标准。事业心较差，更善于享受生活，意志力和耐心都较差，我行我素。有较好的异性缘，但对爱情不够坚持认真，容易妥协。没有财产观念。

教师招聘心理测试相关介绍

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1、什么是心理测验？

心理测验也称心理测评或心理测试。心理测验是用人单位选拔安置人才的一个重要手段，是选拔合格人才，并做到人尽其才的重要保证。所谓心理测验是指通过一系列的科学方法测试个体的智力水平和个性差异的一种科学方法。

2、教师心理素质测评的基本内容

在我国，长期以来，用人单位评定人员时往往是根据自己的日常经验，观察，凭直觉的方式来确定评定的结果。这种方法虽然具有简单、明确、重点突出、注重因果关系分析等许多优点，但在评定结果的质量、可比性及使用价值等方面均存在不宜客观量化等方面的问题，与当前的改革实际及组织发展状况不相适应。随着人才录用与配置中竞争机制的建立、人力资源开发与管理水平的提高，越来越要求各类组织引入客观公正的人才素质测评技术，实现人事管理的科学化和现代化。

合理素质是指个体各种心理因素在行为活动中表现出来的机能。它是在生理素质、文化教育和自我修养基础上表现出来的知识、经验、品德、智能、才能、技能等的个性特点。在人员素质测评中，所测评的心理素质主要包括以下几个方面：

(1)知识：指个体在工作学习与实践过程中所获得的认识和经验的总和。包括一般的社会，生活知识与特殊的专业知识，知识是整个心理素质形成与发展的基础。

(2)经验：指个体在学习工作与生活实践中形成的感性认识，是个体特定认识的累积。是一切知识的最初源泉。

(3)智能：指的是个体的智慧，是个体各种基本能力的综合统称，包括观察力、注意力、记忆力、想像力、思维力等，其核心是抽象是思维能力和创造性解决问题的能力。

(4)才能：是智能的一种发展形式，是指个体较高水平的某种专长，能够帮助个体创造性地完成专业任务。

(5)技能：是指个体通过练习而形成的顺利完成某种任务所必需的行为方式。它是一种与完成工作任务有关的'特殊智能，是工作方式技术化的掌握，但它比才能低一个层次。

(6)品德：是指个体对人对己对事的稳定的行为特征。其具体表现形式有观念、态度、习惯与行为。

3、心理测试心理测试的目的

考察报考者的性情、意志、品质以及反应等心理素质是否符合一个合格的教师所必须达到的各项要求。

4、心理测试形式

在教师面试中有些行业和单位要进行心理测试，心理测试一般采取试卷形式进行。有条件的单位也采取机器答题。

5、心理测试的评分标准

心理测试问题回答无对错之分，有可行性、实施性之别。

正确对待心理素质测评

在心理素质测试过程中，由于测试的特殊性，决定了它与其他的学科教育学等的不同，没有标准答案，而且，决不是如有的不负责任的培训者所说的，只从最好的哪个答案去选择，这是错误的，因为，心理测试本身就有看你是否诚实的测试在里面。因此应该以正确的态度对待心理素质评测。

1.实事求是，不要有任何顾虑。例如，“在别人不注意时，你有时做违反制度的事情”。如你有过就回答“是”，因为这并不是进行一种道德判断，而是反映一个人的性格倾向，是独立型还是顺从型。

2.对心理素质测评中答案选择不要做是非判断，而是反映自身的真实面貌。

3.不必反复琢磨，也不要随意修改你的答案。要凭感觉、凭第一印象，尽快做出选择。

4.要独立作答，不要讨论，不要看别人的选择。

2014江西教师资格冲刺题及答案:小学心理学(2)

一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题l分，共30分)

1.最早对遗忘进行系统研究，并绘制了遗忘曲线的是()。

A.冯特

B.巴甫洛夫

C.艾宾浩斯

D.弗洛伊德

2.个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为()。

A.关键期

B.守恒期

C.转折期

D.过渡期

3.教师的领导风格对课堂管理()。

A.有直接影响

B.有间接影响

C.没有影响

D.有一定影响

4.基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是()。

A.形成性评价

B.总结性评价

C.常模参照评价

D.标准参照评价

5.皮格马利翁效应的实验者是()。

A.布鲁纳

B.加涅

C.罗森塔尔

D.波斯纳

6.看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为()。

A.习惯

B.定势

C.功能固着

D.定向

7.人格发展阶段论的创始人是()。

A.皮亚杰

B.埃里克森

C.桑代克

D.华生

8.家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是()。

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

9.一般说来，由()支配下的行为更具有持久性。

A.内部动机

B.外部动机

C.交往动机

D.无意识动机

10.根据迁移内容的不同抽象和概括水平。可将迁移分为()。

A.正迁移与负迁移

B.顺向迁移与逆向迁移

C.水平迁移与垂直迁移

D.一般迁移与具体迁移

11.根据反映活动深度的不同，知识可分为感性知识与()。

A.记忆知识

B.直观知识

C.理性知识

D.应用知识

12.在技能学习的最初阶段，()对技能学习有非常明显的促进作用。

A.知识

B.能力

C.练习

D.活动

13.有意识记属于()策略。

A.组织

B.复述

C.精细加工

D.计划

14.教科书中的练习题多属于()的问题。

A.创造性

B.认知性

C.有结构

D.无结构

15.态度的行为成分是指个体准备对某对象作出某种反应的()。

A.行为方式

B.意向或意图

C.行为习惯

D.语言或行为

16.在心理测验中，智力测验属于()。

A.认知测验

B.人格测验

C.兴趣测验

D.成就测验

17.教师评分的绝对标准对应的评价方式是()。

A.诊断性评价

B.配置性评价

C.标准参照评价

D.常模参照评价

18.提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是()。

A.加涅

B.布卢姆

C.波斯纳

D.罗森塔尔

19.学与教的过程中有意传递的主要信息部分是()。

A.教学媒体

B.教师

C.教学内容

D.教学方法

20.先行组织者技术一般用于()。

A.发现学习

B.接受学习

C.合作学习

D.掌握学习

21.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的()。

A.知识经验

B.观念和信念

C.道德认识

D.道德观

22.()的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得很不安分。

A.诵读困难

B.过度焦虑

C.强迫观念

D-交往困难

23.()即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。

A.内部反馈

B.外部反馈

C.方法反馈

D.形式反馈

24.教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供()。

A.比较

B.变式

C.正例

D.反例

25.认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是()。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.经验类化说

D.关系转换说

26.目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策的活动是()。

A.教学计划

B.教学过程

C.教学评价

D.教学设计

27.专家型教师的课时计划简洁、灵活，以()为中心，并有预见性。

A.学生

B.教师

C.教材

D.教学思想

28.在教育心理学看来，()既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学

设计研究不容忽视的内容。

A.教学内容

B.教学环境

C.教学媒体

D.教学过程

29.提出问题解决的五步模式，被人们看作一种经典的解决问题过程的标志的人物是()。

A.杜威

B.纽厄尔

C.华莱尔

D.巴甫洛夫

30.教师()的流畅性与他的教学效果有显著的相关。

A.记忆

B.思维

C.想像

D.观察

二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题l.5分，共30分)

1.学生对学与教过程的影响主要体现在(’)。

A.年龄差异

B.智力差异

C.群体差异

D.个体差异

E.性格差异

2.少年期的心理发展具有()特征。

A.具有半成熟、半幼稚的特点

B.充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾

C抽象思维已占主导地位

D.成人感产生，独立性强烈

E.道德认识与行为脱节

3.具体运算阶段的思维特征有()。

A.多向思维

B.思维的可逆性

C.去自我中心

D.命题思维

E.具体逻辑推理

4.斯金纳认为有机体的行为有()。

A.应答性行为

B.习得性行为

C.操作性行为

D.强化行为

E.消退行为

5.期待包括()。

A.过程期待

B.结果期待

C.方法期待

D.效能期待

E.自我期待

6.对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有()。

A.奥苏伯尔

B.班杜拉

C.安德森

D.加特纳

E.吉克

7.布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有()。

A.反思日记

B.详细描述

C.交流讨论

D.行动研究

E.探索研究

8.根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将操作技能分为()。

A.细微型操作技能

B.闭合性操作技能

C.连续型操作技能

D.开放性操作技能

E.徒手型操作技能

9.元认知计划策略包括()。

A.设置学习目标

B.浏览阅读材料

C.对注意力加以跟踪

D.产生待回答的问题

E.分析如何完成学习任务

10.问题解决的两种类型是()。

A.认知性问题解决

B.常规性问题解决

C.发展性问题解决

D.创造性问题解决

E.理论性问题解决

11.维纳把行为结果归因分为三个维度，即()。

A.内部归因和外部归因

B.内部归因与稳定归因

C.稳定归因与不稳定归因

D.可控制归因与稳定归因

E.可控制归因和不可控制归因

12.数学学习中，由数字运算到字母运算的转化是()。

A.正迁移

B.负迁移

C.逆向迁移

D.自下而上的迁移

E.自上而下的迁移

13.程序教学应遵循的原则有()。

A.教材分为小步子

B.学生对所学内容反应积极

C.反应后没有反馈

D.尽量低的错误率

E.允许学生自定步调

14.教师采取民主的态度，学生的发展将会表现出()。

A.情绪稳定

B.组织性较差

C.态度友好

D.不能自制

E.具有领导能力

15.影响迁移的主要因素有()。

A.相似性

B.材料特性

C.原有认知结构

D.教学途径

E.学习的心向与定势

16.以下属于操作技能的是()。

A.表演

B.写作

C.打球

D.心算

E.爬山

17.个体心理发展的基本特征是()。

A.连续性

B.阶段性

C.不平衡性

D.差异性

E.定向性与顺序性

18.教师进行说服教育时，只提出正面材料的情况有()。

A.对理解能力有限的低年级学生

B.理解能力较高的高年级学生

C.学生没有相反的观点时

D.学生原本就有相反的观点时

E.说服的任务是解决当务之急时

19.教学的物质环境包括()。

A.课堂自然条件

B.师生关系

C.教学设施

D.上下级关系

E.空间布置

20.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括()。

A.成文的正式规范

B.口头约定的规范

C.约定俗成的规范

D.不成文的非正式规范

E.潜意识遵循的规范

三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)

1.斯金纳认为强化的作用在于改变某一反应在将来发生的概率。()

2.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。()

3.定势对迁移只起阻碍作用。()

4.符号学习就是词汇学习。()

5.技能是一种本能行为。()

6.元认知调节策略与监视策略无关。()

7.拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。()

8.品德是个体的先天禀赋。()

9.行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。()

10.教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。()

11.课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。()

12.标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。()

13.阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。()

14.惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。()

15.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。()

16.实验法是在教育的实际情况下按照研究的目的控制、变更某些条件，以观察被测试者心理活动的表现方法。()

17.自我意识在人格的形成和发展中起着不可缺少的重要作用。()

18.巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。()

19.学习者若把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。()

20.一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。()

四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)

(一)

一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选了3名“坏学生”，其中两名学生因在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”;而经过一番评选，第三项“坏学生”的帽子竟落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了l8条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这3个孩子进行批评和警告，并要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他不认为这有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。

1.以上案例说到的事实是()。

A.孩子被评选为“坏学生”后，情绪非常低落，总是想方设法逃学

B.9岁的小男孩被评选为“坏学生”

C.学校的一个班用无记名的方式评选“坏学生”

D.班主任虽然认为评选“坏学生”不对，但仍然执行学校的决定

2.材料中班主任的错误之处在于()。

A.错误地运用了学生互评的作用

B.违反了德育过程中要以正面引导为主的原则

C.不利于学生不良行为的消除

D.违背了德育过程中的尊重性原则

3.材料中班主任老师的正确做法应该是()。

A.深入了解学生，找出问题背后原因，有的放矢进行教育

B.尊重学生和严格要求学生相结合

C.任其自然，孩子长大了就好了

D.用更加严厉的方法对待这个“坏学生”

4.以上情景案例给我们的启示是()。

A.学生是人，他们也有自尊，要尊重学生

B.中小学存在的这种不尊重学生而又司空见惯的现象应引起我们重视

C.学生是受教育者，不存在尊重学生的问题

D.“坏学生”就是要让他逃离学校

(二)

战国时期，孙膑初到魏国，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集众臣，当面考查孙膑的智谋。

魏王对孙膑说：“你有什么办法让我从座位上下来吗?”庞涓出谋说：“可在大王座位下边生起火来。”

魏王说：“不可取。”

孙膑捻捻胡须道：“大王坐在上边嘛，我是没有办法让大王下来的。”魏王问：“那你怎么办?”

孙膑道：“如果大王在下边，我却有办法让大王坐上去。”

魏王得意洋洋地说：“那好，”就从座位上走了下来，“我倒要看看你有什么办法让我坐上去。”

周围的群臣一时没有反应过来，也哄笑孙膑无能。忽然，孙膑却哈哈大笑起来，说：“我虽然无法让大王坐上去，却已经让大王从座位上下来了。”

这时，大家才恍然大悟，对孙膑的才华连连称赞。

1.案例反映了孙膑思维的()。

A.广阔性

B.深刻性

C.独立性

D.灵活性

2.问题解决策略有哪些?()

A.算法式

B.启发式

C.行动研究

D.实际锻炼

3.创造性思维的训练方法有哪些?()

A.头脑风暴法

B.直觉思维训练

C.发散思维训练

D.逆推法训练

4.思维的基本形式是()。

A.概念

B.判断

C.推理

D.定理

一、单选题

1.C【解析】德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了系统研究。

2.A【解析】题干是对关键期的解释。

3.A【解析】教师不同的领导风格对课堂管理有不同的影响。

4.D【解析】题于是对标准参照评价的解释。

5.C【解析】罗森塔尔等人提出了皮格马利翁效应。

6.C【解析】功能固着，即从物体通常功能的角度来考虑问题的定势。

7.B【解析】埃里克森认为儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，经历了8个顺序不变的阶段，据此形成了人格发展阶段论。

8.A【解析】呈现能提高反应概率的刺激的过程叫正强化。

9.A【解析】内部动机越稳定，作用越持久。

10.C【解析】同一概括水平的经验之间和不同概括水平的经验之间都可发生迁移，同一水平之间的是水平迁移，不同水平之间的是垂直迁移。

11.C【解析】根据反映活动的深度不同，知识可分为感性知识与理性知识。

12.C【解析】练习是技能形成的基本条件，技能是通过练习形成的。

13.B【解析】有意识记是复述策略的重要方法。

14.C【解析】已知条件和要达到的目标都很明确，个体按一定的思维方式即可获得答案，这就是有结构的问题。

15.B【解析】态度的行为成分指个体准备对人、对事、对物作出某种反应的意向或意图。

16.A【解析】智力测验是认知测验的一类。

17.C【解析】绝对标准是以学生所学的课程内容为依据，构成一个标准参照系，因此选C。

18.C【解析】波斯纳提出了“经验+反思一成长”的教师成长公式。

19.C【解析】教学内容是学与教的过程中传递的主要信息。。

20.B【解析】奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中起固定作用的观念的可利用性。因此，他提出了“先行组织者”教学策略。

21.B【解析】略。

22.B【解析】题干是过度焦虑的儿童的表现。

23.B【解析】题干是对外部反馈的解释。

24.D【解析】适当运用反例，可以排除无关特征的干扰，有利于加深对概括和规则的本质认识。

25.B【解析】共同要素说认为迁移的发生是有条件的，即必须有共同要素。

26.C【解析】通过教学评价对课程、教学方法及学生培养方案作出决策提供依据。

27.A【解析】专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。

28.B【解析】教学环境影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，因此，它是课堂管理研究的重要范畴。

29.A【解析】杜威于1910年在《我们怎样思维》一书中提出了解决问题的五个阶段，即暗示、理智化、假设、推理、用行动检验这些假设。这被后人看作经典的解决问题的过程而广泛引用。

30.B【解析】教师思维越流畅，教学效果越好。

二、多选题

1.CD【解析】学生对学与教过程的影响体现在两个方面，一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异;二是个体差异，包括学习方式、智力水平、兴趣等差异。

2.ABCD【解析】E项是童年期的特征。

3.ABCE【解析】D项是形式运算阶段的特征。

4.AC【解析】斯金纳把有机体的行为分为应答性行为和操作性行为两类。

5.BD【解析】自我效能感理论中提出的期待分为结果期待和效能期待两种。

6.ACDE【解析】奥苏伯尔提出认知结构迁移理论，产生式迁移理论根据安德森的思维适应性控制理论发展而来，结构匹配论是加特纳、吉克等人提出的迁移理论。

7.ABCD【解析】反思日记、交流讨论、详细描述、行动研究是布鲁巴奇提出的四种反思方法。

8.BD【解析】A是根据动作的精细程度划分出来的，C是根据动作的连贯性划分的，E是根据操作对象的不同划分的。

9.ABDE【解析】C项属于元认知监视策略的内容。

10.BD【解析】与问题类型相对应，问题解决也有两种，一是常规性问题解决，二是创造性问题解决。

11.ACE【解析】维纳把归因分为三个维度：内在性、稳定性、可控性。

12.AD【解析】数字运算对字母运算的影响是积极的、具有促进作用的，因此是正迁移;同时，数字运算相对于字母运算又是下位的、低层次的，因此是垂直迁移中自下而上的迁移。

13.ABDE【解析】程序教学的原则除此四条外，还应有“反应后有即刻反馈”。

14.ACE【解析】教师的民主态度可以使得学生情绪稳定、态度友好、具有领导能力。

15.ACE【解析】影响迁移的因素有很多，但主要因素是相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。

16.ACE【解析】BD两项为心智技能。

17.ABCDE【解析】这些都是个体心理发展的基本特征。

18.ACE【解析】对B和D两种类型的学生必须既提出正面材料，又出示反面材料，以增强学生对错误观点的免疫力。

19.ACE【解析】BD两项属于社会环境的内容。

20.AD【解析】群体规范有成文的正式规范和不成文的非正式规范两类。

三、判断题

1.√【解析】斯金纳认为某一反应出现后，有强化则该反应以后出现的概率就增加，反之则降低。

2.√【解析】学习动机能推动人很好地去学习，取得好的效果，同时好的学习效果又会强化学习动机。

3.×【解析】当新情境与定势一致时，定势对解决问题起促进作用，反之，则起阻碍作用。

4.×【解析】符号学习的主要内容是词汇学习，此外也包括非语言符号和事实性知识的学习。

5.×【解析】技能是在后天不断学习的过程中逐步形成与完善的，而不是通过遗传而来的。

6.×【解析】调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，帮他们补救理解上的不足。

7.×【解析】若大量的知识经验以杂乱无章的方式储存于头脑中，对有效的问题解决毫无帮助。

8.×【解析】品德是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程，是后天学习形成的。

9.×【解析】题干阐述的是代币奖励法的优点。

10.×【解析】不同性质的班级，其群体凝聚力和群体规范不同，教师的课堂管理模式也不应相同。

11.√【解析】研究表明，课堂内的群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个人活动起阻碍作用。

12.×【解析】标准化测验具有更强的计划性而不是随意性。

13.×【解析】阐述规则时，新教师往往是含糊其辞的。

14.×【解析】惩罚不等于体罚，必须严格避免体罚。

15.√【解析】遗忘曲线显示遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程最初进展很快，以后逐渐缓慢。过了相当的时间后几乎不再遗忘。所以可以用题干的说法表达。

16.×【解析】实验法必须是在实验室条件下，而不是教育的实际情况下进行的。

17.√【解析】自我意识是整合和统一人格各部分的核心力量。

18.√【解析】经典条件作用论揭示了刺激一反应联结的形成过程，所以它属于联结学习理论。

19.×【解析】归因于自身内在因素，则会产生积极的自我价值感或形成消极的自我意象。

20.√【解析】菱形是平行四边形的一种特例，平行四边形的有关内容属于上位的较高层次的经验，菱形属于下位的较低层次的经验。

四、情景题

(一)

1.ABC【解析】评选“坏学生”不是学校的决定，而且班主任并不认为评选“坏学生”不对。

2.ABCD【解析】各选项均符合案例内容。

3.AB【解析】CD项都不能正确解决问题。

4.A【解析】案例告诉我们，教师要学会尊重学生。

(二)

1.D【解析】思维的灵活性主要是指能够随机应变。

2.AB【解析】问题解决的策略包括算法式和启发式。

3.ABC【解析】创造性思维训练的策略包括头脑风暴法、直觉思维训练、发散思维训练、自我设计训练、推测与假设训练等。

4.A【解析】思维的基本形式是概念。

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